El criterio común sigue siendo: cálculo + elección según la finalidad + evidencias + limitación. No etiquetes al alumnado como principiante o avanzado. Las dos comprobaciones en blanco requieren una nueva comprobación privada y de bajo riesgo, porque una respuesta en blanco no revela los conocimientos.
Diagnóstico, minutos 0-8: cada persona ordena 9, 2, 4, 3; calcula la media y la mediana; elige un valor típico para 3, 4, 4, 5, 60 y lo explica. Ofrece términos bilingües y letra grande a quien los necesite. Clasifica el trabajo, no a las personas, según necesidades temporales: P, procedimiento previo; C, concepto erróneo sobre la elección condicional; R, preparado para transferir lo aprendido. Quienes dejaron respuestas en blanco completan una alternativa oral o con tarjetas numéricas.
Núcleo común, minutos 8-25: ordenar físicamente tarjetas numéricas, mostrar la mediana con cantidades pares e impares y enseñar cómo 60 cambia la media. Todo el alumnado predice, calcula y después explica. Comprobación: cada pareja nombra la finalidad antes de elegir. Itinerario P, minutos 25-45: ejemplo resuelto con los pasos «ordenar→contar→centro», seguido de una hoja de ejercicios cuyo apoyo se retira gradualmente y una comprobación inmediata de un ejercicio. Itinerario C: contrastar dos conjuntos de datos en los que un valor aparentemente extremo es, respectivamente, un error y un valor alto válido; reescribir «siempre» como regla condicional. Itinerario R: comparar dos elecciones defendibles para datos salariales e identificar la información necesaria; esto aporta profundidad de razonamiento, no más preguntas rutinarias. La persona docente rota; la tarjeta bilingüe de términos y el material con letra grande continúan disponibles en todos los itinerarios.
Cambio en el minuto 45: un estudiante pasa a la aplicación común tras calcular de forma independiente la mediana de una cantidad par de datos y explicar una elección condicional; de lo contrario, recibe un ejemplo nuevo y comentarios específicos. No hay agrupaciones permanentes. En los minutos 45-68, parejas mixtas resuelven una situación laboral con funciones asignadas de explicación y comprobación, y después las intercambian. Minutos 68-78: ensayo individual; la persona docente vuelve a comprobar las evidencias y la limitación. Minutos 78-88: evaluación común con una situación no vista. Minutos 88-90: pregunta de salida.
Rúbrica común: cálculos correctos; finalidad indicada; elección respaldada por evidencias de la distribución o los valores extremos; una limitación. Revisión de equidad: mismo constructo y resultado, distintas formas de responder solo cuando estén aprobadas, ninguna ventaja por dispositivos o deberes y ampliaciones que profundizan en el objetivo. Preparar tres juegos de tarjetas, glosario bilingüe, hojas estándar y con letra grande, y evidencias de las respuestas. Si en el minuto 45 más de 8 personas siguen sin ordenar los datos, pausa los itinerarios para realizar durante cinco minutos una nueva demostración concreta con toda la clase y acorta la aplicación en parejas, no el criterio de evaluación.
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