أنشئ أسئلة تدريبية مستندة إلى مادة دراسية

المؤلف: AILesson7 دقائق للإعدادتم اختباره مع:ChatGPTتمت المراجعة: 2026-08-28

إجابة سريعة

أنشئ تدريبًا متنوعًا على الاسترجاع والتطبيق بإجابات يمكن تتبعها إلى مصادر المقرر المقدمة. قدّم: المادة الدراسية, أهداف التعلم والتقييم, تصميم الأسئلة. النتيجة المتوقعة: مجموعة أسئلة متوازنة ومفتاح إجابة منفصل ومبررات مصدرية ومراجعة للصعوبة.

1

أضف سياقك

يبقى نصك في هذا المتصفح. لا يرسله AILesson Prompts إلى نموذج أو خادم.

2

الأمر الخاص بك

تبقى الحقول غير المعبأة ظاهرة كعناصر نائبة، لذا يمكنك نسخ الأمر وتحريرها

أنشئ أسئلة تدريبية باستخدام المادة الدراسية المقدمة فقط.

مادة المصدر مع محددات المواضع:
[material]

أهداف التعلم والمستوى وصيغة التقييم والاستبعادات:
[objectives]

العدد والأنواع والصعوبة والوقت والتغذية الراجعة واللغة وظهور الإجابات:
[design]

اربط كل بند بهدف ومحدد موضع في المصدر. أدرج مزيجًا مقصودًا من الاسترجاع والتمييز والشرح والتطبيق وتشخيص الأخطاء والنقل فقط عندما تدعمه المادة. تجنب المعلومات الهامشية والصياغة الغامضة والتلميحات الناتجة من طول الخيارات وخيارات الاختيار المتعدد المتداخلة والسيناريوهات غير المدعومة. قدّم لكل بند مبرر الصعوبة والدليل المتوقع. افصل الأسئلة الموجهة للمتعلم عن مفتاح الإجابة. يجب أن يتضمن المفتاح الإجابة الصحيحة، والاستدلال، وأساس المصدر، وسبب خطأ المشتتات المعقولة، والبدائل المقبولة، والحدود. حدّد مواطن غموض المصدر بدلًا من اختلاق إجابة واحدة، وراجع التغطية والصعوبة وتسرب الإجابات.
جرّب في المختبر
خاص افتراضيًايتم تجميع الأمر محليًا في متصفحك. تجنب وضع معلومات سرية في أي خدمة ذكاء اصطناعي ما لم تسمح مؤسستك بذلك.

من المدخلات إلى النتيجة

مثال عملي

شاهد كيف يحول السياق الملموس هذه الوصفة إلى نتيجة قابلة للاستخدام

المدخل الفعلي

المادة الدراسية
[L4 s3] تكلفة الفرصة البديلة هي قيمة ثاني أفضل بديل متروك؛ وقد تكون غير نقدية. [L4 s5] التكلفة الغارقة تكبدت بالفعل ولا يمكن استردادها؛ وينبغي ألا تؤثر في اختيار هامشي حالي. مثال: ينبغي ألا تحدد تذكرة غير قابلة للاسترداد بقيمة £30 ما إذا كان شخص مريض سيحضر. [L4 s7] يقارن التحليل الهامشي المنفعة الإضافية بالتكلفة الإضافية لوحدة أخرى. تذكر الملاحظات الاستمرار عندما MB>MC. [Tutorial Q2] قد يكون اختيار قطار أرخص أعلى تكلفة عند احتساب ساعتين من العمل المدفوع المفقود.
أهداف التعلم والتقييم
اقتصاد السنة الأولى. يجب على المتعلمين التمييز بين المفاهيم الثلاثة وتطبيقها على سيناريوهات قصيرة. يستخدم الاختبار أسئلة اختيار من متعدد وشروحًا من 2–3 جمل. لا تقيّم افتراضات MB=MC المفقودة.
تصميم الأسئلة
6 بنود: سؤالا اختيار من متعدد، وسؤالان بإجابة قصيرة، وتشخيص خطأ واحد، وتطبيق واحد. سهل/متوسط/صعب = 2/3/1. نحو 15 دقيقة. الأسئلة أولًا، ثم مفتاح الإجابة بعد فاصل. العربية.

مثال على المخرجات

الأسئلة

  1. ما أفضل تعريف لتكلفة الفرصة البديلة؟ A أي مال مدفوع B قيمة ثاني أفضل بديل متروك C تكلفة لا يمكن استردادها D التكلفة الإضافية لوحدة أخرى. [سهل؛ تذكر؛ L4 s3]
  2. دفعت £30 لفعالية غير قابلة للاسترداد، لكنك تشعر الآن بالمرض. أي مبلغ يمثل تكلفة غارقة في القرار الموصوف؟ A £0 B £30 C منفعة الراحة D سعر التذكرة التالية. [سهل؛ تمييز؛ L4 s5]
  3. اشرح في 2–3 جمل لماذا قد تكون تكلفة الفرصة البديلة للقطار الأرخص أعلى. [متوسط؛ Q2]
  4. اذكر ما الذي يقارنه التحليل الهامشي والقاعدة المسجلة للحالة MB>MC. [متوسط؛ s7]
  5. شخّص الخطأ: «ينبغي أن أحضر لأنني سأهدر £30 خلاف ذلك، لذا تمثل £30 منفعة الحضور.» حدّد الخطأ المفاهيمي. [متوسط؛ s5]
  6. يمكن لمستقل أن يقضي ساعة إضافية في مهمة لعميل أو في تدريس مدفوع. من دون اختلاق أرقام، اسرد المعلومات اللازمة لتطبيق تكلفة الفرصة البديلة والاستدلال الهامشي. [صعب؛ نقل تدعمه s3/s7]

--- مفتاح الإجابة 1 B: التعريف الدقيق [s3]؛ قد تكون A تكلفة لكنها ليست بالضرورة ثاني أفضل بديل؛ وتعرّف C التكلفة الغارقة؛ وتمثل D التكلفة الهامشية. 2 B [s5]. 3 المتوقع: إدراج قيمة ساعتين من العمل المدفوع المفقود بوصفه البديل المتروك؛ فسعر التذكرة وحده غير مكتمل [Q2]. 4 المنفعة الإضافية مقابل التكلفة الإضافية لوحدة أخرى؛ تقول الملاحظات الاستمرار عندما MB>MC [s7]؛ لا تضف افتراضات الحالة المثلى المفقودة. 5 لا يمكن استرداد £30 وينبغي ألا تتحكم في الاختيار الحالي؛ فهي ليست منفعة حالية [s5]. 6 يُقبل: قيمة التدريس المتروك، والمنفعة الإضافية لساعة العميل، والتكلفة الإضافية، وأي بديل هو ثاني الأفضل؛ لا يمكن استنتاج نتيجة رقمية. التغطية: جميع الأهداف ممثلة؛ ولا تعتمد أي إجابة على الافتراضات المستبعدة.

لماذا يعمل هذا

  1. 1

    يحافظ ربط الأهداف بالمصادر على اتساق التدريب وإمكانية الإجابة عنه من المادة المقصودة.

  2. 2

    تختبر مبررات المشتتات ما إذا كانت البدائل خاطئة جوهريًا بدلًا من اختلافها شكليًا فقط.

تحقق من النتيجة

  • هل يمكن تتبع كل إجابة ومبرر لمشتت إلى المادة المقدمة؟

  • هل تغطي المجموعة الأهداف والمستويات المعرفية المذكورة من دون معلومات هامشية؟

  • هل فُصلت الأسئلة والإجابات والتلميحات العرضية بوضوح؟

استخدمها بثقة

الأسئلة الشائعة

إجابات عملية حول متى تستخدم هذه الوصفة، وما الذي تقدمه، وأين لا تزال المراجعة البشرية مهمة

ما الذي ينبغي أن أُعدّه قبل استخدام «أنشئ أسئلة تدريبية مستندة إلى مادة دراسية»؟

لاستخدام «أنشئ أسئلة تدريبية مستندة إلى مادة دراسية»، أعدّ المادة الدراسية، وأهداف التعلم والتقييم، وتصميم الأسئلة. استبدل العناصر النائبة فقط بمعلومات يمكنك التحقق منها. إذا كانت إحدى التفاصيل مجهولة، فصرّح بعدم اليقين بدلًا من مطالبة النموذج باستنتاجها.

متى لا تكون نتيجة «أنشئ أسئلة تدريبية مستندة إلى مادة دراسية» جاهزة للاستخدام؟

لا تكون النتيجة جاهزة إذا لم تحقق بعد النتيجة المذكورة — مجموعة أسئلة متوازنة ومفتاح إجابة منفصل ومبررات مصدرية ومراجعة للصعوبة — استنادًا إلى الأدلة المقدمة، أو إذا اعتمدت على افتراضات غير محسومة أو موافقات ناقصة أو تفاصيل مختلقة. استخدم الفحوص بوصفها بوابات اعتماد: راجع مدخلات المصدر أو عيّن مراجعًا محددًا ومخولًا بدلًا من تنميق مخرج غير مدعوم.

ما أدوات الذكاء الاصطناعي التي لها اختبارات مسجلة لوصفة «أنشئ أسئلة تدريبية مستندة إلى مادة دراسية»؟

يسرد سجل الاختبار المنشور لوصفة «أنشئ أسئلة تدريبية مستندة إلى مادة دراسية» أداة ChatGPT حتى 2026-08-28. يؤكد ذلك وجود عمليات تشغيل مسجلة، ولا يضمن التوافق أو تطابق النتائج في إصدارات المنتج اللاحقة. عند استخدام أداة أو إصدار آخر، أبقِ كل القيود ظاهرة وأعد فحوص النتائج قبل الاستخدام.

حافظ على استمرار العمل